Khắc phục khó khăn, Phòng Điều dưỡng Bệnh viện Tâm thần Mỹ Đức luôn hết lòng chăm sóc các bệnh nhân tâm thần. Phần mềm Quản lý văn bản. Phần mềm QLHS Một cửa . Phần mềm Một cửa (Mới) Tiếp nhận ý kiến công dân Trình bày những khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất. Đề cập đến những nguyên nhân gây ra khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên năm thứ nhất ở trường Đại học Quảng Bình. Đưa ra một số biện pháp khắc phục khó khăn Khó khăn hay gặp phải là những khó khăn về mặt tâm lý sợ xa nhà xa người thân, không làm quen được với mọi người, tự ti mặc cảm về bản thân. +Có rất nhiều bạn phải xa nhà để học đại học vì không quen cho nên dễ bị lừa làm việc trái pháp luật trái đạo đức. Mất anh đã đủ khó khăn, nhưng em không muốn sống và nghĩ rằng em chẳng có chút ý nghĩa nào đối với anh. ___Khuyết danh___ 21. Thà rằng yêu em mà đau khổ còn hơn cả 1 đời ta không biết em. ___Nhà tâm lý học ___ 45 cau danh ngon, cham ngon y nghia ve tinh yeu nhung cau cham ngon, danh Video clip Bản tin 30s Nóng: Thông tin mới vụ clip 'phụ huynh khó khăn đừng theo cái lớp này'; Đấm đá vì chuyện mua xăng của Tuổi Trẻ Video Online. Xem Bản tin 30s Nóng: Thông tin mới vụ clip 'phụ huynh khó khăn đừng theo cái lớp này'; Đấm đá vì chuyện mua xăng chất lượng cao và nhanh nhất. Khoa Tâm lý - Giáo Dục - Học viện Quản lý Giáo dục. Hoàn cảnh của cô Mai Anh gặp rất nhiều khó khăn, 2 vợ chồng hiếm muộn cưới nhau hơn 2 năm mới có em bé, chồng làm tài xế taxi nên thu nhập bấp bênh không ổn định, lương giáo viên mầm non thu nhập thấp, 2 bố mẹ xcjH. Bài viết gồm 2 phần. Phần 1 trình bày những đặc điểm tâm lý nổi bật ở học sinh THCS. Phần 2 đưa ra những quan điểm của người viết về các tư duy giúp giải quyết khó khăn ở học sinh THCS...Bài viết gồm 2 phần. Phần 1 trình bày những đặc điểm tâm lý nổi bật ở học sinh THCS. Phần 2 đưa ra những quan điểm của người viết về các tư duy giúp giải quyết khó khăn ở học sinh THCS...Lứa tuổi học sinh THCS từ 11 đến 15 tuổi là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn. Ở mỗi cá nhân, giai đoạn này được đặc trưng bởi 1 sự phát triển mạnh mẽ về thể chất, sinh lý; 2 những thay đổi hàng loạt trong hoạt động và tương tác xã hội cũng như 3 sự phát triển nhận thức và nhân cách. Mình tin rằng phần lớn độc giả đã đi qua giai đoạn "ngã ba đường" của sự phát triển này, tuy vậy trước khi thảo luận về khó khăn trong học tập ở các em, hãy cùng tổng kết một vài điểm nổi bật ở lứa tuổi học sinh THCS và những ảnh hưởng của nó tới tâm lý học sinhHiện tượng dậy thì chính là nguyên nhân của sự phát triển thể chất và sinh lý mạnh mẽ ở mỗi học sinh. Ngày nay, với điều kiện dinh dưỡng ngày càng đảm bảo đôi khi quá mức, hiện tượng dậy thì diễn ra ngày càng sớm. Đối với trẻ gái, tuổi dậy được tính từ thời điểm xuất hiện kinh nguyệt trung bình khoảng 10-11 tuổi trong khi ở trẻ trai, được tính từ lần xuất tinh đầu tiên thường trong khoảng 11-12 tuổi. Những thay đổi có thể kể đến như1 Chiều cao nhảy vọt, khối lượng cơ và thịt tăng. Các em cao to, khoẻ mạnh hơn tuy nhiên thường chóng mệt và hoạt động không lâu bền như người lớn 2 Hệ xương phát triển mạnh những không đều hệ cơ phát triển chậm hơn làm thiếu niên lúng túng, vụng về trong hoạt động dẫn đến tâm lý thiếu tự tin, không thoải mái 3 Hệ tim mạch cũng phát triển không cân đối thể tích tim tăng nhưng đường kính mạch máu phát triển chậm gây rối loạn tuần hoàn máu làm thiếu niên thường có cảm giác mệt mỏi, nhức đầu, dễ bực tức 4 Quá trình hưng phấn chiếm ưu thế nên thiếu niên không làm chủ được cảm xúc, khó kiềm chế xúc động, dễ mất bình tĩnh,... 5 Sự mất cân đối giữa hệ thống tín hiệu thứ nhất các giác quan và hệ thống tín hiệu thứu hai ngôn ngữ khiến thiếu niên nói chậm, khó trình bày và lúng túng, nhát gừng khi trả lời 6 Và nhiều biến đổi khác... Kết thúc đặc trưng đầu tiên, ta nhận thấy sự phổng phao của tuổi dậy có vẻ đã gia tăng "cảm giác người lớn" ở học sinh nhưng ở mặt khác nó cũng mang đến cho các em không ít rắc rối. Hãy cùng chuyển sang đặc trưng thứ haiCó nhiều điều để nói về hoạt động và tương tác xã hội ở học sinh THCS. Chúng ta sẽ xem xét sự ảnh hưởng của các mối quan hệ giao tiếp đến tâm lý các em trong giai đoạn nàyCác em xuất hiện mong muốn cải tổ mối quan hệ với người lớn, bao gồm hạn chế quyền hạn của người lớn và mở rộng quyền hạn của chính mình. Các em khao khát sự bình đẳng, không thích sự can thiệp và giám sát chặt chẽ như trước đây lứa tuổi tiểu học. Từ đó nảy sinh những phản ứng như chống cự, không phục tùng, kịch hoá tác động của người lớn Quá trình giao tiếp này thường diễn ra xung đột khi nhận thức và hành xử của người lớn không theo kịp sự phát triển nhanh nhưng bất ổn về thể chất và tâm lý của các em. Người lớn không chịu thay đổi thái độ với thiếu niên cho rằng các em còn phụ thuộc và cần can thiệp và sự độc lập hoặc không thể từ bỏ thói quen chăm sóc, điều khiển tỉ mỉ sinh hoạt của các em. Bản thân các em cũng tồn tại mâu thuẫn giữa nhu cầu thoát ly, muốn độc lập trong khi bản thân lại chưa có nhiều kinh nghiệm ứng xử, giải quyết vấn đề và vẫn có nhu cầu được người lớn chia sẻ, định hướngPhương án giải quyết mâu thuẫn trong giao tiếp của học sinh THCS với người lớn thường được đề xuất là xây dựng một mối quan hệ bạn bè, hợp tác trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng, giúp đỡ lẫn nhau. Với các em, bạn bè dần trở thành một tôn giáo duy nhất được tin tưởng hơn cả gia đình và đôi khi, cách duy nhất để chúng ta có thể tác động đến các em là tham gia cuộc chơi ấyCác em khao khát được hoạt động chung, được sống tập thể, có đồng chí và bạn bè thân thiết tin cậy. Cùng với việc được thông tin, học hỏi, tâm sự và thể hiện; thông qua bạn bè, học sinh THCS được thoả mãn nhu cầu bình đẳng và độc lập thứ không được đáp ứng trong quá trình giao tiếp với người lớn. Nhờ giao tiếp với bạn bè, các em cũng phát triển các kĩ năng xã hội, khả năng lý luận, diễn tả cảm xúc cũng như khẳng định cá tính, xu hướng và trí tuệ của mìnhVới học sinh giai đoạn này, sự bất hoà với bạn bè và thiếu thốn tình bạn thân được xem là bi kịch cá nhân. Sự phê bình thẳng thắn của tập thể, bạn bè là tình huống khó chịu nhất khi chịu và bị bạn bè tẩy chay là hình phạt nặng nề nhấtTrong mối quan hệ này, ta còn thấy được hệ thống yêu cầu cao và máy móc của học sinh THCS. Những phẩm chất tình bạn có thể kể đến như quan hệ bình đẳng, giúp đỡ lẫn nhau, lòng trung thành, tính trung thực. Các em kết bạn với những học sinh được tôn trọng, có uy tín hay có tiến bộ rõ rệt về mặt nào đó. Các em quan niệm bạn bè thì phải hiểu nhau, đồng cảm, cởi mở, giữ bí mật với lý tưởng “sống chết có nhau”, đồng điệu về giá trị cá nhân và quan điểm sống. Tất cả mối quan hệ bạn bè vì thế được xây dựng trên cơ sở một "bộ luật tình bạn" nào đóMột điểm cần lưu ý thêm là sắc thái giới tính đã xuất hiện trong quan hệ với bạn ở học sinh. Nhìn chung, các em tò mò và chú ý nhiều hơn đến bạn khác giới. Các em nữ thường tỏ vẻ thờ ơ, lãnh đạm giả tạo khinh bỉ còn các em nam thể hiện công khai, tản mạn trẻ con xô đẩy, trêu chọc và có khi thô bạo giật tóc, giấu cặp. Những xúc cảm trong sáng khiến các em quan tâm nhiều hơn đến bề ngoài của mình, cũng là động lực thúc đẩy tự hoàn thiện và tu dưỡng bản thân. Trong giai đoạn này, một số em bị cuốn hút và “yêu đương”, đôi khi không hiểu rõ tình cảm của mình và vì thế ảnh hưởng nhất định đến kết quả học cấp THCS, chúng ta chứng kiến sự phát triển cao hơn về nhận thức cũng như nhân cách của học sinh. Đây là đặc trưng cuối cùng về lứa tuổi trước khi chúng ta chuyển sang phần II. Các em đã có khả năng phân tích, tổng hợp phức tạp thông quan việc trí giác các sự vật. Tuy nhiên hạn chế với nhiều em là quá trình tri giác còn thiếu kiên trì, vội vàng hấp tấp dãn đến tính tổ chức và hệ thống của tri giác còn yếu. Khả năng tư duy ở các em đã phát triển hơn do nội dung phong phú, đa dạng, phức tạp của môn học. Các em muốn độc lập lĩnh hội tri thức, giải quyết bài tập theo những quan điểm riêng, không thích trả lời máy móc như nhi đồng. Các em cũng không dễ tin và chấp nhận ý kiến của người khác, luôn muốn tranh luận, chứng minh để xác thực vấn đề một cách rõ chú ý của học sinh THCS chưa bền vững, các em dễ bị phân tâm với những ấn tượng và rung động mạnh mẽ. Đôi khi các em chỉ nắm dấu hiệu bề ngoài chứ không phải bản chất, đối với một số hoạt động nhận thức chưa trở thành hoạt động độc lập, còn thiếu kiên trì, thích học nhanh nhưng ngại suy nghĩ. Khả năng ghi nhớ của các em trong giai đoạn này có sự gia tăng về tốc độ và khối lượng, dần có tính chủ định và có tổ chức. Về ngôn ngữ, một số em thích dùng từ cầu kỳ, bóng bẩy nhưng sáo rỗng. Các em cũng cần rèn luyện thêm để tăng khả năng suy nghĩ có tính độc lập và phê phánĐiểm đặc biệt trong nhân cách học sinh THCS là sự phát triển mạnh mẽ của tự ý thức. Các em quan tâm nhiều hơn đến nội tâm, nảy sinh nhu cầu tự đánh giá, so sánh mình với người khác. Tuy nhiên khả năng đánh giá của thiếu niên thường chưa tương xứng với nhu cầu đó, nhìn chung các em tự thấy chưa hài lòng về chính mình. Các em đã biết tự giáo dục bản thân thông qua việc thúc đẩy bản thân thực hiện những nhiệm vụ, kế hoạch tự đề ra trong việc rèn luyện và tu với tự đánh giá, các em cũng rất nhạy cảm khi quan sát và đánh giá người xung quanh, đặc biệt với cha mẹ, giáo viên. Những đánh giá này thường đầy đủ và đúng đắn hơn so với tự đánh giá. Thông qua đó, các em tự tìm ra một hình mẫu lí tưởng cho riêng mình để phấn đấu, noi theo. Nhưng, hạn chế của giai đoạn này là thiếu niên chưa thực sự biết cách rèn luyện để có được hình mẫu nhân cách đó do chưa phân tích được mặt phức tạp của đời sống và các quan hệ trong xã hội.Chúng ta đã biết thể chất, sinh lý, tương tác xã hội, nhận thức và nhân cách đều ảnh hưởng không nhỏ tâm lý học sinh THCS, theo một cách nào đó chúng tạo nên những cuộc khủng khoảng trong bản thân các em. Cùng với những mâu thuẫn không ngừng ấy, học sinh THCS tham gia học tập như một hoạt động chủ đạo và cũng gặp phải không ít khó khănỞ thời kỳ đầu, các em hầu như chưa có kỹ năng cơ bản để tổ chức tự học học sinh chỉ học khi có bài tập và nhiệm vụ được giao. Do hứng thú, sở thích cũng như nội dung và phương pháp giảng dạy khác nhau, các em hình thành thái độ phân hoá như yêu thích, nhàm chán,... đối với từng môn học. Khó khăn đầu tiên đối với học sinh THCS là không biết phương pháp học tập thế nào cho hiệu khi động cơ học tập còn phức tạp đến từ nhu cầu tìm hiểu tri thức, từ mong muốn phục vụ xã hội hay từ động cơ riêng liên quan đến uy tín, tự trọng với bạn bè hay mong muốn tiến bộ với bản thân, cha mẹ, thầy cô; dự định nghề nghiệp;... Hầu hết động cơ này chưa đủ bền vững do những mâu thuẫn trong tâm lý - đã chỉ ra ở phần I, các em gặp khó khăn thứ hai liên quan đến vượt qua trì hoãn, lười biếng và các cám dỗ như trò chơi điện tử, xem tivi,.. để học tập một cách chăm phải nói thêm rằng, khi không làm chủ những kĩ năng xã hội đặc biệt trong giao tiếp với thầy cô và bạn cùng lớp hay khả năng lí luận dựa trên sự phát triển nhận thức, các em thường cảm thấy tự ti và thấp kém. Cùng với việc khó khăn trong giải toả các áp lực từ gia đình, thầy cô, bạn bè về thành tích học tập, các em đôi khi từ bỏ việc tự giáo dục để hoàn thiện chính mình do tâm lý bi quan sau những thất bại và tư duy cố định về khả năng của bản thân.Tóm lại thì, chúng ta có thể làm gì để giúp đỡ các em?Một tư duy thông thường về khó khăn sẽ trải qua lần lượt những bước bao gồm nhận thức - phân tích - tìm giải pháp - tiến hành. Tuy nhiên, đối với các học sinh THCS, rất khó để chúng ta có thể dẫn dắt các em tự mình trải qua từng bước. Bởi vậy, sự giúp đỡ, đồng hành của người lớn trong quá trình này là vô cùng quan trọng. Trong bài viết này, mình đề xuất 3 tư duy cần có trong nhận thức về 1 thất bại, 2 khác biệt và 3 khả năng. Việc nắm được các tư duy này theo mình sẽ giúp học sinh THCS giải quyết hầu hết các khó khăn trong học tập. Hãy cùng bắt đầu nhé!Tư duy 1 Thất bại không xấu - che giấu không khônX là một học sinh lớp 7. Với X, thất bại là thất bại. X rất khó để nhìn vào thất bại mà học hỏi "thất bại là mẹ thành công" vì với em đây là một nỗi đau X bị chỉ trích và không có được sự cảm thông bởi bạn bè, cha mẹ và những người em tin tưởng. Với những suy nghĩ như vậy, X sẽ hạn chế tối đa việc thực hiện lại hành động đó trong tương lai, một nỗi sợ hình thành và một cơ hội học tập biến nhưng em không được học điều này. Phần lớn học sinh không có khả năng học hỏi nhiều từ sai lầm của bản thân. Nếu là một người lớn trong trường hợp của X, điều chúng ta nên làm là cùng em trải qua khó khăn, phân tích những sai lầm để tìm ra bài học. Nói như Thomas Edison khi ông thất bại trong việc tìm vật liệu làm ra sợi dây tóc bóng đèn "Tôi không thất bại. Tôi chỉ là đã tìm ra cách không hoạt động". Học sinh THCS cần hiểu rằng điều quan trọng đối với mỗi thất bại là học hỏi, tìm ra "cách không hoạt động" trong đó. Vì thế, che-giấu-không-khôn và sẽ là có nhiều lợi ích hơn khi chia sẻ trải nghiệm đó với "người có kinh nghiệm sửa chữa".Trong tư duy này, người lớn giáo viên cần trở thành "người có kinh nghiệm sửa chữa" thông qua việc không ngừng rút kinh nghiệm sau mỗi sai lầm của các em trong cuộc sống học tập. Cùng với việc đưa ra giải pháp phù hợp, sự tự tin khi đối diện thất bại của các em chắc chắn sẽ không ngừng tăng duy 2 Khác biệt không sai - ai chẳng giống mìnhTrong quá trình học tập xảy ra một trường hợp như này, nhiều học sinh có những ý tưởng, sáng kiến rất mới lạ nhưng do không thuận tiện với bài học, đôi khi các em bị gạt đi, hoặc thậm chí bị cho là kém cỏi. Chúng ta đều hiểu rằng, luôn tồn tại sự khác biệt giữa các học sinh. Vậy nên với các vấn đề khác nhau, rào cản và cách tiếp cận của từng học sinh sẽ khác nhau. Khác-biệt-không-sai. Nhưng khi sự khác biệt ấy không được khuyến khích một cách hợp lý, với lý tưởng tình bạn - tập thể, rất nhiều học sinh sẽ từ bỏ sự khác biệt của chính mình. Và khi những khó khăn mang màu sắc cá nhân dần bị loại đi, không được xem trọng, chẳng có gì bất ngờ khi các em trở nên ngày càng tự ti, mang nhiều cảm giác thấp kém. Các em cần hiểu rằng ai-chẳng-giống-mình, bất kì ai đều có thể mang những suy nghĩ khác lạ so với phần còn lại tập thể. Người lớn cần phải giúp các em tôn trọng sự khác biệt ở người khác, khi học được điều này, bản thân mỗi học sinh cũng sẽ tự tin hơn trong việc bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân. Một lưu ý nhỏ là tư duy này không khuyến khích lối nghĩ vị kỉ, coi trọng bản thân, mặc kệ người khác. Khác biệt phải được xây dựng trên cơ sở tốt lành, không xâm phạm lợi ích của bất kì một cá nhân duy 3 Mọi thứ đều đổi - tốt là tiến lênHọc sinh nghĩ gì về khả năng của bản thân? Có 2 quan điểm xoay quanh điều này. Tư duy cố định cho rằng khả năng học tập mỗi người là có hạn, khi gặp một vấn đề nào đó, các em thường né tránh và tìm cách thoát khỏi nó vì sợ hãi thất bại . Trong suy nghĩ các em, các bạn giỏi thì luôn giỏi và kém vì không thể giỏi. Mình được nghe tâm sự của một vài bạn có học lực kém trên trường, quả thực các bạn ấy đã từng tin rằng bản thân không có năng lực để học tập tốt, do vậy tự đánh mất động lực học tập của bản thân. Vẫn viết học tốt còn do nhiều yếu tố nhưng tư duy này rõ ràng đã kìm hãm sự phát triển của học lại với tư duy cố định là tư duy phát triển. Quan điểm này tin rằng khả năng học tập có thể thay đổi cùng với nỗ lực của mỗi cá nhân. Các nghiên cứu chỉ ra rằng khi trẻ được đọc và học về bộ não, cách nó thay đổi và phát triển khi đối mặt thách thức. Các em trở nên kiên trì hơn trước thất bại. Người lớn cần giúp các em hiểu rằng mọi-thứ-đều-đổi, từ đó không ngừng khuyến khích tư duy phát triển này ở các em trong mọi tình huống của học tập và đời sống. Mình rất thích một "quy định" trong giờ học Lý hồi cấp 3, thay vì trả lời "em không biết", học sinh chỉ được quyền nói "em chưa biết" - một tinh thần học tập thật tuyệt chỉ về khả năng thay đổi, người lớn cần vạch ra cho các em chiều hướng thay đổi. Tốt-là-tiến-lên tức là cần không ngừng rèn luyện để cải thiện, phát triển năng lực bản thân. Bữa ăn hôm nay Z kho thịt rất ngon, đến một hôm nào đó mẹ Z có thể hỏi "Z thử vừa kho thịt vừa luộc rau mà vẫn ngon như thế, được không con?". Người lớn trong tư duy này cần tìm ra cơ hội phát triển của các em trong từng tình huống, từ đó khuyến khích sự rèn luyện, học tập và tu dưỡng theo hướng đó để không ngừng tiến lên. Một lưu ý nhỏ khi các em chưa thực hiện được "cải tiến", người lớn cần kiễn nhẫn trong việc tiếp thêm hy vọng, liên tục động viên các em. Sức mạnh của niềm tin chẳng phải rất lớn sao ^^ Tư duy 1 Thất bại không xấu - che giấu không khôn Tư duy 2 Khác biệt không sai - ai chẳng giống mình Tư duy 3 Mọi thứ đều đổi - tốt là tiến lên Ba tư duy trên về giải quyết khó khăn thực chất không có gì cao siêu. Tuy vậy, không dễ dàng để người lớn đồng hành và giúp các em hiểu được nó. Để làm được tất cả điều đó, trước tiên chúng ta cần có khả giao tiếp một cách cởi mở, gần gũi với các em. Người lớn cần học cách thấu hiểu các em. Và nhiều khi, những cuộc hội thoại ấm áp chỉ đòi hỏi một quãng thời gian rảnh rất nhỏ sau giờ ăn tối cùng một băn khoăn khao khát biết từ đáy lòng Ngày hôm nay của con thế nào?Không ai có thể chống lại một người thật lòng yêu thương mình! Tham khảo Giáo trình Tâm lí học giáo dục - NXB Đại học Sư phạm2 Bất ổn tâm sinh lý thanh thiếu niênBất ổn tâm lý lứa tuổi thanh - thiếu niên Hậu quả khó lườngDo nhiều áp lực từ nhà trường và gia đình học hành, thi cử đã tạo nên những bệnh trạng tâm lý bất ổn ở lứa tuổi thanh - thiếu niên ảnh hưởng xấu đến chất lượng cuộc sống, chính vì vậy VnDoc xin giới thiệu với các bạn bài viết dưới đây với nội dung Bất ổn tâm lý lứa tuổi thanh - thiếu niên Hậu quả khó lường để bạn đọc hiểu rõ và các dấu hiệu và phòng ngừa cho người thân và gia đình câu hỏi "thầm kín" tuổi dậy thìKinh nguyệt ở tuổi dậy thì và những điều bất thườngNhững thắc mắc thường gặp của con gái tuổi dậy thìÁp lực học hành, thi cử ảnh hưởng xấu đến chất lượng cuộc sống của nhiều trẻ vị thành niênThời gian gần đây, những vụ tự tử ở lứa tuổi học sinh gây xôn xao dư luận xã hội dường như ngày càng gia tăng. Hoàn cảnh khiến các em phải tìm đến cái chết, nhiều học sinh thi trượt đại học cũng tìm đến cái chết hoặc vì bức xúc trong mối quan hệ với bạn bè, cha mẹ, thầy cô mà bỏ nhà đi bụi, tìm đến ma tuý...Quá tải vì học hành, thi cửTheo TS Nguyễn Kim Quý, phần nhiều học sinh khi tìm đến với các chuyên gia tư vấn tâm lý đều phản ánh về việc bố mẹ gây sức ép quá lớn tới con cái trong việc thi cử. “Mọi việc đều phải theo ý kiến của phụ huynh, từ chọn thầy cô, chọn ngành, chọn trường rồi đưa đón, theo sát từng bước khiến các em thấy căng thẳng, thậm chí chán nản, không còn hứng thú học tập và chỉ học để đối phó”.“Bài học” về áp lực học hành, thi cử khiến học sinh tìm tới giải pháp tiêu cực nhất là cái chết đã và đang hiện hữu. Đặc biệt, ở thời điểm liên tiếp diễn ra các kỳ thi, một số vụ học sinh tự tử vì sức ép học hành khiến không ít phụ huynh hoang dân thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy, tỉnh Hậu Giang phát hiện thi thể một học sinh chết trôi trên sông Xáng Nàng mới chỉ sinh năm 2002, là học sinh lớp 5. Khi kiểm tra tại nhà, Cơ quan điều tra đã thu được lá thư để trên bàn học với nội dung muốn đi xa. Người nhà em cho biết, ba ngày trước khi gặp nạn, em có bị mẹ mắng và đánh vì không làm bài mẹ bắt đi học thêm cũng là một trong những nguyên nhân khiến học sinh tự tử. Trong khoảng thời gian tháng 7-8/2010 đã liên tiếp xảy ra những vụ việc dạng này. Một học sinh lớp 8 ở quận Tân Bình, TPHCM phải nhập viện cấp cứu ngộ độc thuốc an thần khi em tìm đến cái chết chỉ vì bố mẹ la mắng không chịu đi học thêm. Lý do khi được bác sĩ hỏi cậu học sinh này cho biết vì em đã rất chán ngán với việc học ở lớp và cho rằng hè là dịp để xả hơi; nhưng bố mẹ la mắng vì cho rằng em lười biếng. Cho rằng bị xúc phạm, em đã uống cả chục viên thuốc an thần để tìm đến cái vì mẹ ép phải đi học hè mà một học sinh lớp 8 ở TP. Tân An, Long An đã uống 30 viên thuốc Paracetamol để tự tử. Rất may, em đã được các bác sĩ cứu chữa kịp vì áp lực thi cử, đã xảy ra không ít vụ thí sinh tự tử do thi trượt trong những năm qua. Như trường hợp một học sinh lớp 12 chuyên toán tỉnh Quảng Ngãi đã uống thuốc sâu tự tử sau khi thi đại học, do lúc đối chiếu với đáp án thấy bài làm của mình không tốt. Trước đó, một học sinh sinh năm 1991, ở xã Yên Khê, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An đã tự tử bằng lá ngón ở tuổi 18, do thất vọng trước kết quả dự thi ĐH. Ở Nam Định cũng từng có trường hợp học sinh treo cổ tự tử trong phòng riêng sau khi biết tin mình thi trượt áp lực từ học hành, thi cử, các em ở lứa tuổi học sinh còn tìm đến cái chết bởi những lý do rất bất ngờ. Chẳng hạn năm 2012, một học sinh THCS ở xã Tiền Phong, Mê Linh đã tự tử vì làm mất đồng tiền quỹ biệt, thời gian gần đây, những vụ thanh niên trả thù tàn bạo vì thất tình đã gây nên tâm lý phẫn nộ lẫn lo lắng cho cả học sinh và phụ huynh có con ở lứa tuổi chập chững bước vào lớn học sinh lo lắng về cuộc sống hiện tạiKết quả một cuộc khảo sát nhỏ do tiến sĩ Nguyễn Thị Mùi, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội, và cộng sự từng thực hiện về “Thái độ của học sinh về cuộc sống hiện tại” ở 2 trường THPT Trần Hưng Đạo và Nguyễn Tất Thành Hà Nội cho thấy, số học sinh cảm thấy “rất hài lòng và rất yên tâm” về cuộc sống của mình chiếm tỉ lệ rất thấp 3,2%. Trong khi đó, có tới hơn 96% học sinh có băn khoăn, lo lắng ở những mức độ khác nhau. Theo bà Mùi, các khó khăn tâm lý đều ảnh hưởng đến HS, thậm chí với một số HS là ảnh hưởng nặng nề, có thể dẫn đến những chấn động tâm lý 38,9%.Cách thức mà học sinh thường sử dụng khi gặp phải những khó khăn tâm lý là “âm thầm chịu đựng” 44%. Có 14,2% số trẻ lựa chọn cách giải quyết là “phó mặc” và 4,9% số trẻ không biết cách giải quyết dẫn đến hoang mang, lo sợ và thụ động. Phương thức tích cực nhất mà các em đã sử dụng là “tâm sự với người khác” 20,3%.Tuy nhiên, đối với những học sinh lựa chọn cách tâm sự với người khác thì đối tượng tâm sự của các em chủ yếu là bạn bè và việc tâm sự với bạn chỉ để giải toả những căng thẳng nhất thời. Nhưng, đôi khi do hiểu biết có hạn, các em có thể định hướng cho nhau theo chiều hướng sai lệch. Cách giải quyết này đôi khi dồn trẻ vào thế bế tắc hơn bởi đôi khi do hiểu biết có hạn, các em định hướng cho nhau theo chiều hướng sai lệch, dẫn đến việc bao che khuyết điểm cho phòng Chủ tịch Nước hiện đang thực hiện một cuộc khảo sát trực tiếp ở 15 tỉnh, thành trên cả nước trong đó có Hà Nội về việc dạy đạo đức cho học sinh. Ông Nguyễn Hiệp Thống- Phó Giám đốc Sở GDĐT Hà Nội thừa nhận với đoàn khảo sát, nhiều HS có hành vi sốc nổi, lệch chuẩn đạo đức xuất phát từ những khủng hoảng tâm lý nhưng không được tháo gỡ kịp “cứu” trước khi quá muộnNgành giáo dục đã tổ chức nhiều cuộc hội thảo tìm nguyên nhân và giải pháp đối với việc học sinh đánh nhau, học sinh tự tử, học sinh đánh thầy cô… Kết luận, trách nhiệm thuộc về 3 bên Gia đình, nhà trường và xã hội. Tuy nhiên, tình trạng này không giảm chứ chưa nói đến việc chấm dứt Phạm Anh Tuấn nhận định “Gia đình là định mệnh tự nhiên, trẻ con không thể chọn cha mẹ, “rơi” vào gia đình nào là may nhờ rủi chịu. Còn nhà trường là nơi làm việc chủ động, khoa học, có phương pháp. 50 học sinh là 50 số phận khác nhau, nhưng nhà trường là số phận chung. Nhà trường là nơi có thể chủ động tạo ra năng lực yêu thương, năng lực cảm thông, tạo ra tri thức, sửa chữa, hạn chế cái sai của từng học sinh. Nếu nhà trường làm đúng thì sẽ giúp các em vượt qua số phận cá nhân”.Cần có sự tư vấn từ phía nhà trường để học sinh phát triển tâm lý ổn định. Ảnh Hải NguyễnMột số nhà trường, giáo viên với cùng quan điểm này, thay vì chờ đợi những giải pháp từ “trên” hay tới khi có sự việc không hay xảy ra mới giải quyết, đã chủ động tìm học trò, tạo cơ hội cho học trò tìm đến để tâm sự, gỡ rối với các trong những cơ sở giáo dục đi đầu về việc tư vấn tâm lý cho học sinh là Trường THPT Đinh Tiên Hoàng Hà Nội. Phòng tham vấn tâm lý của Trường THPT Đinh Tiên Hoàng, Hà Nội hoạt động từ năm 2005, mỗi năm học có từ 80-100 trường hợp tìm tới tư vấn, số lượt HS được tư vấn đến nay đã lên tới con số gần một nghìn. Tuy nhiên, ngoài trường Đinh Tiên Hoàng, ở Hà Nội hiện nay số trường học có phòng tham vấn tâm lý chỉ đếm trên đầu ngón tay như Trường THCS Ngô Sỹ Liên, Trường THPT Nguyễn Tất Thành, Trường THPT Trần Hưng Đạo…Thầy giáo Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, giảng viên khoa Tâm lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm TPHCM - rút ra kết luận, giới trẻ hiện nay đang gặp phải 3 vấn đề chính Thứ nhất là lúng túng trong định hướng cuộc đời. Nhiều bạn trẻ không biết mình sống và học tập để làm gì; thứ hai là thiếu bản lĩnh đối đầu với thử thách của cuộc sống. Trước những vấp váp dù lớn hay nhỏ bị điểm kém, bị cha mẹ trách mắng… các bạn cũng dễ dàng phóng đại thành bi kịch lớn; thứ ba là thiếu kỹ năng ứng xử trong tình yêu. Đó là lý do vì sao thời gian qua xuất hiện nhiều bi kịch yêu mù quáng của giới trẻ…Từ thực tiễn làm việc của mình, thầy Hiếu cũng cho rằng nhu cầu được tư vấn tâm lý của học sinh bây giờ là có thực nhưng trên thực tế, người lớn lại chưa chú tâm nhiều đến việc “lắng nghe các em nói”. Trên Facebook của mình, thầy Hiếu viết “Trung bình 8/10 vị phụ huynh mà tôi từng tiếp xúc cho rằng “Bọn trẻ bây giờ rất hư!”. Tất cả đều cho biết trẻ hư do Internet, trò chơi điện tử, ảnh hưởng bởi bạn bè... Không có ý kiến nào trả lời “do người lớn”. Nhưng khi tiếp xúc với nhiều bạn trẻ, tôi lại nhận ra rằng Giới trẻ đang có một cái nhìn tổn thương về người lớn”.“Điều tôi muốn nói với các phụ huynh là hãy hỏi ý kiến con cái, để các em có tiếng nói trong việc lựa chọn học tập, nên khuyến khích, động viên thay vì áp đặt. Có như vậy mới tránh được những trường hợp đáng tiếc khi các con phản ứng thái quá hay làm chỉ để đối phó, nhất là thời điểm quan trọng hiện nay” - TS Nguyễn Kim Quý cũng nhấn mạnh. Trang chủ » Tâm Lý » Rối loạn tâm lý Nguyên nhân, triệu chứng và điều trị Hiện nay các bệnh về tâm lý đang ngày càng trở nên phổ biến, gây ra những ảnh hưởng đến sức khỏe, đời sống cá nhân của người bệnh. Tuy nhiên rối loạn tâm lý đa phần vẫn chưa được nhìn nhận đúng đắn. Bài viết sau đây sẽ chia sẻ đến bạn đọc những thông tin hữu ích về nguyên nhân, triệu chứng để có góc nhìn đầy đủ hơn về mức độ nghiêm trong và có những giải pháp điều trị rối loạn tâm lý kịp thời. Tóm tắt nội dung1 1. Rối loạn tâm lý là gì?2 2. Các triệu chứng của rối loạn tâm lý?3 3. Nguyên nhân gây ra rối loạn tâm lý4 4. Điều trị rối loạn tâm lý5 5. Các biến chứng rối loạn tâm lý6 6. Chuyên gia tâm lý và Trung tâm tư vấn uy Tài liệu tham khảo Rối loạn tâm lý hay rối loạn tâm thần là những bất thường của tâm trí dẫn đến các hành vi kéo dài có thể ảnh hưởng nghiêm trọng đến chức năng hàng ngày và cuộc sống của bạn. Nhiều dạng rối loạn tâm lý khác nhau đã được xác định và phân loại, bao gồm rối loạn ăn uống; rối loạn tâm trạng, chẳng hạn như trầm cảm; rối loạn nhân cách; rối loạn tâm thần, chẳng hạn như tâm thần phân liệt; rối loạn tình dục, chẳng hạn như rối loạn chức năng tình dục. Một người có thể có nhiều dạng rối loạn tâm lý. 2. Các triệu chứng của rối loạn tâm lý? Các triệu chứng của rối loạn tâm lý khác nhau tùy theo chứng rối loạn cụ thể. Các triệu chứng có thể mãn tính và tái phát. Một số rối loạn tâm lý cũng có thể gây ra các triệu chứng thể chất. Ví dụ, các cơn hoảng sợ liên quan đến rối loạn lo âu có thể có các triệu chứng giống như một cơn đau tim. Các triệu chứng rối loạn tâm lý thường gặp Hay kích động, gây dụng rượu hoặc ma đổi năng lượng, tâm trạng thất thường, khó lo lắng, bối vi thất loạn quá trình nhận thức hoặc suy nghĩ rối loạn tâm thần, chẳng hạn như ảo giác và ảo lánh xã hội. Rối loạn tâm lý có thể gây có các triệu chứng ảnh hưởng từ thể chất tới tinh thần Rối loạn tâm lý cũng có thể liên quan đến các triệu chứng thể chất bao gồm Các triệu chứng thể chất không giải thích mê hoặc khó loạn giấc đổi cân nặng và cảm giác thèm ăn. Trong một số trường hợp, rối loạn tâm lý có thể đe dọa đến tính mạng. Hãy liên hệ ngay lập tức đến các trung tâm y tế nếu bạn hoặc người thân của bạn có bất kỳ triệu chứng đe dọa tính mạng nào sau đây, bao gồm Gây nguy hiểm cho bản thân hoặc người khác, bao gồm hành vi đe dọa hoặc tự có khả năng chăm sóc các nhu cầu cơ bản của một thương, chẳng hạn như biến dạng xương, bỏng, chấn thương mắt và các chấn thương khác. 3. Nguyên nhân gây ra rối loạn tâm lý Nguyên nhân của các rối loạn tâm lý chưa được kết luận chắc chắn, tuy nhiên có một số yếu tố được các chuyên gia đưa ra và cho là ảnh hưởng đến sự phát triển của chúng. Những yếu tố này bao gồm sự mất cân bằng hóa học trong não, những trải nghiệm thời thơ ấu, di truyền, bệnh tật, phơi nhiễm trước khi sinh và căng thẳng. Giới tính cũng đóng một vai trò nhất định trong một số rối loạn tâm lý. Các yếu tố nguy cơ gây rối loạn tâm lý bao gồm Bị lạm dụng hoặc bỏ bê khi còn vấn đề ở thời thơ sử gia đình hoặc cá nhân có bệnh tâm thần hoặc lạm dụng chất kích thông minh dưới mức bình nặng khi sinh trạng kinh tế xã hội vắng mặt của cha mẹ, lạm dụng chất kích thích, chất gây tình trạng bệnh lý nghiêm trọng, chẳng hạn như ung thư, đau mãn tính và suy lợi trong xã sự kiện cuộc sống gây căng thẳng hoặc sang dụng chất gây nghiện. 4. Điều trị rối loạn tâm lý Các phương pháp điều trị rối loạn tâm lý phổ biến bao gồm Sử dụng thuốc Thuốc chống lo âu, thuốc chống trầm cảm để cải thiện tâm trạng, thuốc chống loạn thần để điều trị các kiểu suy nghĩ rối loạn và thay đổi nhận thức, thuốc ổn định tâm pháp tâm lý Liệu pháp nhận thức hành vi, liệu pháp gia đình giúp phát triển sự hỗ trợ và hiểu biết, liệu pháp tâm động học nhằm khám phá và hiểu các vấn đề trong quá khứ cũng như mối quan hệ của chúng với những suy nghĩ và hành vi hiện liệu nhóm, trị liệu gia đình, trị liệu cá viện khi có các vấn đề y tế đang tồn tại như biến chứng nghiêm trọng, rối loạn nghiêm trọng hoặc lạm dụng chất kích thích. Ngoài việc tìm kiếm và tiếp nhận điều trị, bạn có thể cải thiện các triệu chứng và giảm nguy cơ tái phát bằng cách Tránh sử dụng rượu hoặc chất kích thích bao gồm caffeine.Xây dựng chế độ ăn uống hợp thể dục thường đủ thuốc theo chỉ dẫn. 5. Các biến chứng rối loạn tâm lý Các biến chứng của rối loạn tâm lý không được điều trị hoặc kiểm soát kém có thể nghiêm trọng, thậm chí đe dọa tính mạng trong một số trường hợp. Các biến chứng của rối loạn tâm lý bao gồm Gặp khó khăn trong việc tuân thủ pháp luật, các lĩnh vực trong công việc, trong môi trường xã hội, với các mối quan hệ và tài nguy cơ chấn biến chứng y khoa đặc trưng cho các hành vi liên quan đến rối loạn tâm làm hại bản ly xã quan hệ gia đình căng dụng chất gây tử hoặc bạo lực. 6. Chuyên gia tâm lý và Trung tâm tư vấn uy tín SHARE được thành lập từ năm 2008 – là một trong những trung tâm điều trị tâm lý đầu tiên tại Hà gia Trần Anh Vũ đã có 9 năm kinh nghiệm trong việc tham vấn và điều trị tâm gia tâm lý Đoàn Thị Hương là một trong những Thạc sỹ tâm lý lâm sàng đầu tiên trong chương trình hợp tác đào tạo thạc sỹ lâm sàng giữa Trường Đại học giáo dục Hà Nội và Trường Đại học Vanderbilt Hoa Kỳ. Rối loạn tâm lý nên được chẩn đoán và tư vấn bởi các bác sĩ, chuyên gia tâm lý để có những phương hướng xử lý và điều trị phù hợp. Bài viết được tham khảo từ các nguồn tư liệu đáng tin cậy trong và ngoài nước cùng tham vấn y khoa từ Bác sĩ Trần Bảo Ngọc. Bài viết mang tính chất tham khảo và Docosan khuyến khích bệnh nhân hãy tìm và đặt lịch hẹn với bác sĩ có chuyên môn để điều trị. rối loạn tâm lýrối loạn tâm lý là gì HIỂU VỀ THAM VẤN TRỊ LIỆU TÂM LÝTại sao cần Tham vấn – Trị liệu?Các khó khăn về sức khoẻ tinh thần mental health problem không đơn giản là trạng thái quá buồn bã hay quá tức giận. Nó là phức hợp của nhiều vấn đề về cảm xúc và nhận thức, và có khả năng làm tổn thương chúng ta không thua kém gì các bệnh lý cơ thể. Đôi lúc trong cuộc sống bạn sẽ gặp những khó khăn mà bản thân không thể đối phó hoặc xử lý được, bạn cần một sự giúp đỡ chuyên nghiệp để bạn có thể vượt qua những trục trặc về mặt tâm có gì là sai trái khi yêu cầu một sự trợ giúp của nhà trị liệu khi bạn khó khăn tâm lý không có nghĩa là bạn yếu đuối, ngốc nghếch, hay không biết cách vượt qua khó khăn trong cuộc sống. Vấn đề về sức khoẻ tinh thần có thể xảy đến với nào nên và cần đến Tham vấn/trị liệu tâm lý?Khi bạn không thể thoát khỏi đau khổ và buồn bã dù đã tìm nhiều cách để xoay sởKhông thể sinh hoạt cá nhânKhông thể giao tiếp và duy trì hiệu quả các mối quan hệ gia đình và xã hộiKhông thể làm việc, mất tập trung hoặc gặp trì hoãn nghiêm trọng,Không thể ăn, uống bình thườngMất hứng thú trong mọi hoạt động,..Khi các chức năng quan trọng trong đời sống của bạn bị ảnh hưởng nhưBất ổn về cảm xúc lo lắng, căng thẳng kéo dài, bức bối khó chịu thường xuyênMất ngủ hoặc ngủ li bì trong thời gian dàiCó ý định tự sát hoặc/và làm hại người khácMất cân bằng cuộc sống, không thể làm việc, không trò chuyện với gia đình/bạn bè, mất hứng thú, cần tìm các giải pháp cho các vấn đề trong cuộc sốngRối loạn sử dụng chất, lạm dụng và phụ thuộc các chất kích thích rượu bia, thuốc lá, chất gây nghiện,…Khi gia đình, các mối quan hệ không hạnh phúc, cãi vả, làm bạn căng thẳng và mệt mỏiMâu thuẫn trong gia đình khó khăn giữa vợ và chồng trong tương tác và giao tiếp, trong các giáo dục con cái, trong việc phân chia trách nhiệmCác vấn đề gặp phải khi sắp cưới/mới cưới, trường hợp ly hôn; mâu thuẫn giữa vợ chồng trước – trong và sau quá trình thai sảnMâu thuẫn giữa các thế hệ gia đìnhMâu thuẫn trong môi trường làm việc, tình trạng kiệt sức nghề nghiệpKhi một biến cố, sự kiện xảy ra và bạn không thể vượt qua sự khó chịu, ám ảnhBạn đọc ở đâu đó về một triệu chứng của “bệnh” tâm lý, và bạn lo lắng mong muốn hiểu rõ thêm không biết mình có “vấn đề” gì hay không …THAM VẤN/TRỊ LIỆU TÂM LÝ LÀ GÌ?Tham vấn trị liệu tâm lý sẽ giúp bạn hiểu chính mình, các khó khăn mình đang gặp phải, cũng như hiểu được cách tinh thần lẫn cơ thể bạn đang phản ứng với những khó khăn đó ra tiến trình Hợp tácTham vấn tâm lý là một quá trình hợp tác giữa bạn thân chủ và nhà tham vấn/trị liệu. Nhà tham vấn sẽ là người đồng hành cùng bạn trong hành trình này nhưng bạn sẽ là người chủ động dẫn dắt tiến trình và ra quyết định cho bản thân mình. Trong vài trường hợp, Tiến trình tham vấn-trị liệu có khả năng khơi lên một vài cảm xúc hay sự kiện khó chịu, hoặc nỗi bất an và đau buồn. Do đó rất cần sự kiên nhẫn và cam kết của bạn để tiến trình tham vấn đạt hiệu quả tốt vấn tâm lý không phải là giải pháp tức thì cho các khó khăn của bạn. Những khó khăn và vết thương lòng sẽ cần thời gian để được chữa nhân có thể nói về những sự kiện khó khăn trong cuộc sống hoặc những mối quan hệ và cảm xúc của bản thân. Hoặc cá nhân có thể có những suy nghĩ và hành vi tiêu cực mà họ muốn thay đổi. Nhà trị liệu sẽ ở đó để lắng nghe câu chuyện của mối quan hệ TIN TƯỞNGNhà tâm lý sẽ lắng nghe và chia sẻ vấn đề của bạn với một tinh thần không phán xét. Bằng sự chuyên nghiệp, bao dung và trung lập, nhà tâm lý sẽ cùng bạn khám phá những cách ứng phó mới với khó khăn trong cuộc mật trong tham vấn là một vấn đề cốt lõi. Một nhà tham vấn chuyên nghiệp sẽ giải thích cho bạn các điều khoản về bảo mật và luôn ý thức về những ràng buộc bảo mật trong suốt quá trình tham vấn. Các buổi tham vấn – trị liệu được diễn ra trong một không gian an toàn, bảo mật. Các bạn sẽ làm việc với các nhà trị liệu được đào tạo và giám sát lâm sàng chuyên vấn tâm lý không phải là…– Cho lời khuyên– Phán xét bạn hay suy nghĩ, hành động của bạn– Chuyên gia cố gắng giải quyết vấn đề thay bạn– Mong đợi/khuyến khích bạn cư xử theo ý muốn hay theo cách thức của nhà tham vấn.– Nhìn nhận vấn đề của bạn bằng góc nhìn, kinh nghiệm cá nhân, cảm tính của nhà tham vấnTại sao lại chọn Phòng Tâm lý Sài Gòn?Phòng Tâm lý Sài Gòn là phân nhánh chuyên trách về Tham vấn – Trị liệu của Psychub tọa lạc tại địa chỉ 54/4 Ký Con, Phường Nguyễn Thái Bình, Quận 1, Tâm lý Sài Gòn luôn ưu tiên lợi ích của khách hàng và thân chủ, để cho khách hàng nhận được những dịch vụ tốt nhất. Tính bảo mật và đạo đức nghề nghiệp trong tâm lý luôn được nhân viên và chuyên gia tuân thủ nghiêm với hệ thống mạng lưới liên kết rộng liên ngành và đa ngành sẽ cung cấp cho thân chủ một hệ thống hỗ trợ phù hợp, và nếu cần thiết, thân chủ sẽ được giới thiệu đến với những cơ sở, chuyên gia uy tín nhất. Điều này thể hiện tinh thần ưu tiên vấn đề của thân chủ cũng như uy tiên tính hiệu quả trong công việc trị là trung tâm tiên phong trong việc đào tạo nhân lực mới trong ngành tâm lý và cũng như cung cấp các dịch vụ cố vấn, giám sát lâm sàng chuyên nghiệp và hệ thống, trong nỗ lực đem đến những dịch vụ tốt nhất và không ngừng cải thiện chất lượng chuyên môn nghề Tâm lý Sài Gòn luôn có chính sách hỗ trợ giá cho các trường hợp đặc biệt.🎯 LÀM SAO ĐỂ ĐẶT HẸN / ĐĂNG KÝ KHÁM TÂM LÝ💻Website Nút “Đặt hẹn tham vấn” có ở cả góc trái trên cùng lẫn góc phải dưới cùng của website này📧 Email Điện thoại sát lâm sàng là một hoạt động trao đổi và hỗ trợ lẫn nhau của các nhà thực hành tâm lý nhằm đảm bảo chất lượng và chuyên nghiệp trong tham vấn – trị liệu tâm lý. Tài liệu "nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP" có mã là 128355, file định dạng docx, có 106 trang, dung lượng file 249 kb. Tài liệu thuộc chuyên mục Luận văn đồ án > Sư phạm > Tâm lý giáo dục. Tài liệu thuộc loại BạcNội dung nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSPTrước khi tải bạn có thể xem qua phần preview bên dưới. Hệ thống tự động lấy ngẫu nhiên 20% các trang trong tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP để tạo dạng ảnh để hiện thị ra. Ảnh hiển thị dưới dạng slide nên bạn thực hiện chuyển slide để xem hết các lưu ý là do hiển thị ngẫu nhiên nên có thể thấy ngắt quãng một số trang, nhưng trong nội dung file tải về sẽ đầy đủ 106 trang. Chúng tôi khuyễn khích bạn nên xem kỹ phần preview này để chắc chắn đây là tài liệu bạn cần preview nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSPNếu bạn đang xem trên máy tính thì bạn có thể click vào phần ảnh nhỏ phía bên dưới hoặc cũng có thể click vào mũi bên sang trái, sang phải để chuyển nội dung sử dụng điện thoại thì bạn chỉ việc dùng ngón tay gạt sang trái, sang phải để chuyển nội dung slide. Click vào nút bên dưới để xem qua nội dung tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP sử dụng font chữ gì?File sử dụng loại font chữ cơ bản và thông dụng nhất Unicode hoặc là TCVN3. Nếu là font Unicode thì thường máy tính của bạn đã có đủ bộ font này nên bạn sẽ xem được bình thường. Kiểu chữ hay sử dụng của loại font này là Times New Roman. Nếu tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP sử dụng font chữ TCVN3, khi bạn mở lên mà thấy lỗi chữ thì chứng tỏ máy bạn thiếu font chữ này. Bạn thực hiện tải font chữ về máy để đọc được nội thống cung cấp cho bạn bộ cài cập nhật gần như tất cả các font chữ cần thiết, bạn thực hiện tải về và cài đặt theo hướng dẫn rất đơn giản. Link tải bộ cài này ngay phía bên phải nếu bạn sử dụng máy tính hoặc phía dưới nội dung này nếu bạn sử dụng điện thoại. Bạn có thể chuyển font chữ từ Unicode sang TCVN3 hoặc ngược lại bằng cách copy toàn bộ nội dung trong file nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP vào bộ nhớ đệm và sử dụng chức năng chuyển mã của phần mềm gõ tiếng việt Unikey. Từ khóa và cách tìm các tài liệu liên quan đến nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSPTrên Kho Tri Thức Số, với mỗi từ khóa, chủ đề bạn có thể tìm được rất nhiều tài liệu. Bạn có thể tham khảo hướng dẫn sau đây để tìm được tài liệu phù hợp nhất với bạn. Hệ thống đưa ra gợi ý những từ khóa cho kết quả nhiều nhất là nghiên cứu về khó, hoặc là nghiên cứu về khó tìm được nội dung có tiêu đề chính xác nhất bạn có thể sử dụng nghiên cứu về khó khăn tâm, hoặc là nghiên cứu về khó khăn tâm nhiên nếu bạn gõ đầy đủ tiêu đề tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP thì sẽ cho kết quả chính xác nhất nhưng sẽ không ra được nhiều tài liệu gợi có thể gõ có dấu hoặc không dấu như nghien cuu ve kho, nghien cuu ve kho khan, nghien cuu ve kho khan tam, nghien cuu ve kho khan tam ly, đều cho ra kết quả chính xác. hoạt động nghiên cứu về khó khăn tâm trong cứu nghiên cứu viên CĐSP của sinh lý hoạt nghiên cứu về khó khăn tâm khăn tập động nghiên cứu về viên về khó học về lý trong nghiên học tập CĐSP nghiên cứu về khó nghiên cứu về khó khăn tâm lý khó của khăn tâm nghiên cứu sinh Các chức năng trên hệ thống được hướng dẫn đầy đủ và chi tiết nhất qua các video. Bạn click vào nút bên dưới để xem. Có thể tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP sử dụng nhiều loại font chữ mà máy tính bạn chưa có. Bạn click vào nút bên dưới để tải chương trình cài đặt bộ font chữ đầy đủ nhất cho bạn. Nếu phần nội dung, hình ảnh ,... trong tài liệu nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP có liên quan đến vi phạm bản quyền, bạn vui lòng click bên dưới báo cho chúng tôi biết. Gợi ý liên quan "nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP" Click xem thêm tài liệu gần giống Chuyên mục chứa tài liệu "nghiên cứu về khó khăn tâm lý trong hoạt động học tập của sinh viên CĐSP" Tài liệu vừa xem nghiên cứu về khó nghiên cứu về khó khăn tâm lý nghiên cứu về khó khăn nghiên cứu về nghiên cứu về khó khăn tâm nghiên cứu

khó khăn tâm lý